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          淺談什么是教育?什么是我們所謂的教育?

          2020-01-09 15:02:11

          有一個簡單的事實,許多人沒有自覺地思考。根據個人經驗,這就是我們的全部教育。無論原理多么深刻或公式多么晦澀,它都是歷史上某個人腦海中閃現的結果。不管原則和真理有多廣泛被認可,它們都是一個人的感覺,首先是因為他們的生活經歷;任何復雜的技能都需要由某人或歷史上的某人發明。沒有任何教育內容的來源不是個人。不管一個人有多聰明,他都可以體驗和思考的東西太少,而他所能理解的甚至更少。

          人類社會和文明的形成和發展可以形成知識和技能的復雜存儲。這是因為人類通過語言,文字,圖片,圖像等方式共享和傳遞信息,并通過社會機制,社會在知識和技能的傳承上形成了分工,從而實現了復雜的社會運作。教育是實現上述社會職能的重要的獨立過程。目的是將無數有價值的人的觀察,經驗和思想的精髓轉移到無數的注意力集中,系統化,易于理解和記憶的個人,以便個人可以從中受益,豐富他們的生活經驗并支持操作和整個社會的發展。教育的內容分為知識,技能,概念,情感等內容,但它們都不是過去的個人所形成的整個人類文明,而是服務于當下的個人和當下的人類社會。知識,技能,道德,價值觀等都是悠久的歷史,對于個人來說,要趕上過去一,二十年人類文明數千年的積累,是一個嚴峻的追趕過程。教育。

          因此,教育的內容在順序和結構上不同于人類歷史的探索過程。例如,在數學教學中,我們不能讓學生自己推論和發現各種數學定理,而應該教他們。例如,法律專業的學生,我們不能像古代羅馬人或中世紀德國人那樣,讓他們摸索法律規則,而要讓他們學習很多法學并背誦很多法律。對于學習者來說,重要的是能夠使用。但是,這種思想到了頂點,已經成為對現代中國傳統教育的一種批評狀態。諸如考試大綱之類的教科書,知識要點非常廣泛,但是知識的探索能力卻非常被忽略。技能和藝術教育強調正確做事和強調技能,但他們常常忽略了學生不知道這是什么的事實,這導致了學生缺乏創造力的現象。道德教育也是很多灌輸,但是人們應該總結和辯論如何獲得適當的價值觀以及對特定事物的判斷以避免。

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